Guide d'éthique pour la recherche scientifique du CNRS

apple science par Hiking Artist

L'éthique en sciences. Voici le lien vers le guide du comité d'ethique CNRS

"Promouvoir une recherche integre et responsable", avec un avant-propos par Michèle Leduc, Présidente du Comité d'éthique du CNRS.

Si vous voulez, nous pouvons reparler de cette thématique dans le cours "How to Write and Publish your Paper".

Au plaisir de lire vos questions et commentaires sur ce blog !

Première floraison de Amorphophallus titanum en 2014

Amorphophallus titanum, "la plus grande fleur du monde" est en fleur au jardin des plantes à Nantes !

N'hésitez pas à venir voir ce "phallus de titan" - c'est encore possible - pour quelques heures...

La plante est originaire de Sumatra, et fait partie de la famille des Aracées. Elle ne développe sa grosse inflorescence que très rarement (parfois in faut attendre 10 ans!) et elle fane au bout de seulement 72 heures. 

Dépêchez-vous si vous voulez la voir !

The PHD movie : gratuit ce mois !!!

Vous connaissez et aimez PhD comics ? mais pas encore The PhD Movie ?

Vous pouvez le regarder ce mois en entier gratuitement sur http://www.phdmovie.com/

Qui a le cerveau le plus grand ? Combien de neurones avons nous ? Une vidéo de PhD comics donne les chiffres

by PhD tv

Jorge Cham (PHD Comics et PHDtv) et Dwayne Godwin, un neurologue de l'Universtité de Wake Forest, travaillent depuis 2007 ensemble afin de produire des BD pour la Stanford Design School. Depuis 2009 ils travaillent pour le "Scientific American's Mind magazine", et ils ont produit plus de 20 infographies sur le cerveau. 

Pourquoi le choix de la BD ? Réponse par Dwayne Godwin :

"We are trying to reach from inside the laboratory and share some of the amazing things that we are able to accomplish in neuroscience with a broader audience. We think this is important because as you know the economy is not in its best shape ever and we feel that science investment is important from a government perspective, and we feel that because we are using taxpayers' money, that the public has a right to know what we are doing. And I think this is just another way of sharing the wonders of the brain with the public and to show them that investment in brain research is a worthy endeavor."

Vous pouvez écouter une conférence scientifique en cliquant ici et  ici vous avez accès à la BD originale  "Your Brain by the Numbers".

Short history of Communication

hikingArtist.com

L'échelle du narrateur 5 - storytelling est gymnastique

Voici le dernier article de la série sur l'échelle du narrateur.

Storytelling est gymnastique ! Bougez sur l'échelle du narrateur ! Le narrateur doit rester en mouvement sur son échelle pour guider et surtout ne pas perdre son public. Explorez toute la longueur de l'échelle !

L'objectif est d'apprendre : "When to show, when to tell, and when to do both".

Bien sur, nous avons tous nos tendances et nos habitudes. J'ai tendance à écrire et parler en haut de cette échelle, alors je dois travailler afin de descendre sur le sol bien solide pour chercher mes exemples ! Quelle est votre tendance ? 

Pensez à votre présentation ou au texte que vous écrivez actuellement.

Comment pouvez vous l'améliorer en descendant vers le bas ou en grimpant vers le haut de l'échelle du narrateur ?

Dans l'un des prochains articles, j'aborderai un autre outil du storytelling : les îles de compréhension ...

L'échelle du narrateur 4 - show, don't tell it!

L'échelle de l'abstraction illustre un aspect essentiel du storytelling : Show, don't tell!

En effet, les journalistes anglais font une différence entre "showing" and "telling". 

Show, don't tell it!

the hiking artist

Où est la différence ?

Je peux vous dire que mon chat est malade. Ou bien je peux vous le montrer en vous disant que j'ai passé une partie de ma matinée à ramasser des flaques de vomi un peu partout dans la maison. Vous voyez la différence ?

telling : passer l'information.

showing : évoquer l'action, l'odeur, les sons et les émotions.

Showing veut dire : mettre en scène, enregistrer et décrire des détails. La journaliste qui utilise le storytelling, doit penser en images et chercher la scène qui illustre ce qu'elle veut exprimer.

Retournons à notre échelle de l'abstraction. Cette échelle va vous aider à guider votre public. C'est à vous de l'accompagner à monter et descendre sur les différents barreaux, entre l'abstraction et le concret. C'est valable pour les reportages, les présentations tout autant que pour les interviews.

Quand votre invité se perd dans les amas de mots abstraits, demandez lui un exemple. "Step down" s'appelle cette technique. Si nous voulons savoir si notre invité en sais plus que le bel exemple, qu'il a bien préparé, nous appliquons un "step up". "Qu'est-ce que cela veut dire?" va l'amener du concret vers l'abstrait ...

C'est Roy Peter Clark, qui a rendu cet outil du storytelling très populaire parmi les Anglophones.

Comment descendre de l'échelle du narrateur ? 

S'il y a trop de théorie et trop de concepts dans vos présentations ou textes, rajoutez du contenu qui se trouve en bas de l'échelle. Voici quelques possibilités :

1.            “Par exemple…” Donnez un exemple concret pour illustrer vos théories et vos idées. "real-world tangible examples, please!"

2.            Utilisez un langage, qui implique les sens. Aidez votre public à voir, toucher, entendre, goûter et sentir.

3.            Soyez spécifique. Donnez des détails.
 Parlez des personnes.

4.            Racontez des histoires et anecdotes.
 Des histoires peuvent ajouter des émotions et du réalisme à n'importe quelle théorie. 

5.            Citez des données, des statistiques et des études de cas.
 Cela soutient vos théories.

6.            Faites une mis en scène grâce aux photos et objets.
 Rappelez vous S.I. Hayakawa - TOUS les mots sont sur un niveau d'abstraction plus haut sur l'échelle que l'objet il même. Utilisez "the real thing"!

7.            Call-to-action.
 Montrez à votre public comment il peut utiliser vos informations. Tissez des liens entre vos sujets et le quotidien de votre public.

Comment monter sur l'échelle du narrateur ?

Si vous présentations ou vos textes se perdent dans des détails, montez de temps en temps sur l'échelle. Voici quelques stratégies : 

1.            Répondez à la question : Pourquoi est-ce important ? Cherchez le sens plus profond caché dans les faits et les données.

2.            Expliquez le contexte, "the big picture.
 Aidez votre public à se situer, dans le temps, dans l'espace ...

3.            Révélez des liens, des structures. Aidez votre public à voir comment les idées sont liées - aussi bien entre elles qu'à leurs vies.

4.            Dessiner des diagrammes mentales.
 Aidez votre public à imaginez des processus, des objets, etc.

5.            Utilisez des cartes, des graphiques. Ne présentez pas simplement des données, montrez des tendances.

6.            Révélez une leçon. 
A utiliser avec modération ! 

7.            Tirez des conclusions.
 Appliquez de la logique pour généraliser. Faites le pas des cas particuliers vers le général. 

8.            Faites appel aux idées partagés. 
Construisez des liens entre votre message et les grandes convictions de votre public (liberté, intelligence, craintes ...) 
Effectif, mais à utiliser avec modération !

9.            Résumez. Aidez le public à tirez ses propres conclusions. 

L'échelle du narrateur 3 - storytelling et la vache Bessie

S.I. Hayakawa a expliqué cette notion avec une vache du nom de Bessie. 

Les enfants à la ferme pensent directement à leur vache Bessie, leur préférée, avec sa cloche autour du cou. Le fermier pense peut-être plutôt à ses vaches en général, son bétail, quand il les nourrit. Et s'il veut vendre sa ferme, avec Bessie et les autres vaches, il pense à son "patrimoine" et sa "richesse". Le chercheur pense à l'agronomie et le politicien à la politique agricole ...

En fonction du contexte, toutes ces différentes formes de penser "vache" sont correctes. Il ne s'agit pas de "vrai" ou "faux".

Pourquoi est-ce que je vous raconte tout cela ? Comment cela peut vous être utile ?

Réponse dans le prochain article ...

L'échelle du narrateur 2 - l'échelle d'abstraction de Hayakawa

Le concept de cette échelle de l'abstraction a été créé par le linguiste américain S. I. Hayakawa (publié dans  son livre "Language in Thought and Action" en 1941. ) 

Imaginez une échelle, comme celle sur l'image. 

Le haut de l'échelle de l'abstraction est pour les idées et les concepts :

the hiking artist

- la démocratie

- la liberté

- la dépression

- le savoir

- la richesse ...

Au milieu de l'échelle se situent des choses, qui ne sont ni tout à fait concrètes, ni tout à fait abstraites :

- les institutions de recherche

- la musique classique

- la thérapie génique

- les nouveaux matériaux ...

Le bas de l'échelle représente des choses concrètes :

- le mousse au chocolat dans mon frigo

- le classeur sur mon bureau

- votre nouveau portable

- le tendon d'Achille qui vous fait mal ...

En fait, cette échelle est un continuum avec une multitude de barreaux.

Supports des cours "How to Write and Publish your Paper"

Vous êtes nombreux à me demander les supports du cours "How to Write and Publish your Paper". J'ai commencé à mettre les slides sur ce Blog CommScie. Petit à petit, tout sera rassemblé sous  Course Material dans la barre à la droite.
Revenez de temps en temps sur ce Blog pour trouver des informations actualisées, donner de vos nouvelles ou poser des questions.

Je rajouterai aussi les supports du cours "Tell me your Science!"

Bonne continuation dans vos vies de chercheurs et surtout avec la rédaction de vos publications scientifiques !

This blog is a possiblity to keep in touch, please use it! Gabriele

How to Write and Publish your Paper 1
How to Write and Publish your Paper 2
How to Write and Publish your Paper 3
How to Write and Publish your Paper 4
How to Write and Publish your Paper 5
How to Write and Publish your Paper 6

Scientifiques, qui êtes-vous ? Scientists, who are you?

Deux pepites trouvées un peu par hasard :

Scientists are people of very dissimilar temperaments doing different things in very different ways. Among scientists are collectors, classifiers and compulsive tidiers-up; many are detectives by temperament and many are explorers; some are artists and others artisans. There are poet-scientists and philosopher-scientists and even a few mystics.

PETER MEDAWAR, Pluto's Republic, Oxford University Press, New York, 1982, p. 116.

Of all the traits which qualify a scientist for citizenship in the republic of science, I would put a sense of responsibility as a scientist at the very top. A scientist can be brilliant, imaginative, clever with his hands, profound, broad, narrow—but he is not much as a scientist unless he is responsible.

ALVIN WEINBERG, "The Obligations of Citizenship in the Republic of Science," Minerva, 16:1-3, 1978

Et vous ? Qu'en pensez vous aujourd'hui ?

Tips for Successful Scientific Publishing - une présentation de Wendy Hurp, éditrice chez Elsevier

Bonjour à tous,

J’ai pensé qu’il pourrait être intéressant de partager avec vous les informations et documents que j’ai pu obtenir après avoir assister à une présentation donnée par Wendy Hurp, éditrice chez Elsevier. 

Cette conférence a eu lieu en Octobre à Nice lors du 3ème congrès international de l’European Polysaccharide Network of Excellence (EPNOE).

Cette communication intitulée « Tips for Successful Scientific Publishing » est très instructive et très complète, accompagnée de commentaires utiles. Je vous encourage à jeter un œil sur ce powerpoint qui complète bien les cours de la formation doctorale.

Voici également deux liens qui pourront vous intéresser :

Le premier lien renvoi vers un livret pdf : “Understanding the Publishing Process”

Le deuxième renvoi vers une série de videos (ou “Webcast”), accompagné du discours d’un Publisher.

Bonne lecture !

Xavier GUILLORY

Doctorant Ifremer / IMN

MOOCs - Si un enseignant peut être remplacé par un ordinateur, mérite-il de l'être ?

Avez-vous déjà suivi un MOOC ? Un Massive Open Online Course ?

J'ai assisté vendredi 24 janvier 2014 à une partie du colloque sur les MOOCs au Stéréoluxe à Nantes. 

Le programme a été varié et aussi les opinions concernant les différentes formes de cours en ligne qui réclament tous ce nom à la mode : MOOC.

Les interventions ont été filmé et vous pouvez les retrouver ici :

http://new.livestream.com/accounts/460542/events/2694148/videos/40385445

Colin de la Higuera, professeur en informatique à l'université de Nantes a conclu son intervention avec une citation de Sugata Mitra, enseignant en technologie éducative à l'école d'Education, Communication et technologie de l'Université de Newcastle, en Angleterre : 

"Si un enseignant peut être remplacé par un ordinateur - il mérite de l'être !"

"A teacher, who can be replaced by a computer, should be!"

Que pensez-vous des MOOCs ? 

Le ventre, notre deuxième cerveau - l'accroche

Savez-vous que vous avez dans votre ventre un deuxième cerveau avec environ 200 millions de neurones ? Autant qu'un chien dans sa tête.

Lundi 20 janvier, j'ai eu le plaisir d'assister à une projection en avant-première du documentaire "Le ventre, notre deuxième cerveau", écrit et réalisé par Cécile Denjean, coproduit par arte France, Scientifilm et Inserm - qui avait lieu à l'hôtel de Région des Pays de la Loire à Nantes.

Ce documentaire de 55 minutes traite un sujet de recherche actuel et passionnant. Il sera diffusé sur arte dans le créneau science, vendredi 31 janvier 2014 à 22h20.

Je vous invite à regarder le début du film, librement disponible sur Internet.

http://www.youtube.com/watch?v=c8vrXhTstBs

Que pensez-vous de cette accroche ?

L'accroche d'un article, l'accroche au début d'un film ... l'accroche sera l'un de nos sujets de discussion lors des prochains cours "Tell me your science".
Quelles sont les différentes possibilités pour accrocher le public ? Est-ce nécessaire ?
Les doctorants auront un défit à relever : trouver une bonne accroche pour intéresser le public pour leurs recherches !

Impact - publier dans des revues scientifiques de grand impact

Suite aux discussions de ce matin au sujet de l'impact des publications scientifiques, voici quelques ressources :

Qui sont les "editors" (rédacteurs) des revues scientifiques telles "Nature" ou "Science" ? En quoi consiste leur travail ? Et comment devient-on "editor" ?

Une interview avec Maria Cruz, astrophysics editor à "Science" vous donnera quelques réponses. C'était intéressant de rencontrer cette jeune astro-physicienne à Nantes et la questionner sur son travail et sa formation. L'extrait vient d'une émission radio du Labo des savoirs accessible sur le site Culturesciences.

Plus actuel est l'extrait du Nature podcast du 10/10/13 Prestigious publishing. 
Publier dans des revues scientifiques de grand impact peut effectivement ouvrir des portes et aider pour des avancements de carrières. Mais est-ce qu'on donne aujourd'hui trop d'importance aux mesures d'impact ?

Bonne écoute ! Et n'hésitez pas à réagir !

Combien d'articles scientifiques produit la recherche ?

Environ un nouveau papier toutes les 20 secondes !
En cliquant sur l'image pour agrandir,













allez découvrir l'évolution de la quantité des publications scientifiques dans une représentation graphique du caricaturiste Randall Munroe de xkcd, publié en 2013 dans la revue Science.
Intéressant est surtout l'accélération du rythme de publication et la montée du "open access" publishing.

Un numéro ISSN pour CommScie ISSN : 2269-224X

Cette attribution spontanée d'un numéro ISSN par la bibliothèque nationale de France est une bonne motivation pour animer à nouveau ce blog sur la communication des sciences !

Sa fonction ? identifier et de faciliter le référencement des publications en série telles revues, bulletins, magazines, journaux, cahiers, collections, etc.

L'ISSN faisant partie des éléments bibliographiques, n'hésitez pas à l'indiquer si vous citez le blog CommScie dans une bibliographie.

Je vous invite aussi à devenir membre du Blog et à y écrire des commentaires.

Avec la reprise des cours pour les doctorants, vous aurez en 2014 à nouveau régulièrement des informations sur CommScie.

à bientôt !

Rencontrez "the astronomy editor of Science magazine"

Au Labo des savoirs, vous pouvez rencontrer "the astronomy editor of Science magazine", Maria Cruz.

Qu'est-ce qu'il faut pour publier dans cette revue scientifique prestigieuse ?

Vous pouvez le découvrir dans un portrait radiophonique dans l'émission

Le Labo des savoirs sur radio prun'.
"Les Sciences se communiquent ..."

Le quart d'heure de bon temps - maths amusantes

Dans le livre de maths de ma fille je viens de trouver un poème amusent, Le quart d'heure de bon temps de Boileau. Ce poète, écrivain et critique français du XVIIème siècle fait le détail du temps passé dans une vie ... Si ses calculs sont corrects - ne vous privez pas de vérifier -, alors in nous reste peu de temps par jour pour nos loisirs !

image:Frits Ahlefeldt http://hikingartist.com/

Le raisonnement suivant, par contre, montre que nous ne travaillons pas du tout ...

Où est la faille ?

Le quart d'heure de bon temps

L’homme, dont la vie entière

Est de quatre-vingt-seize ans,

Dort le tiers de sa carrière,

C'est juste trente-deux ans.

Ajoutons pour maladies,

Procès, voyages, accidents

Au moins un quart de la vie,

C'est encore deux fois douze ans.

Par jour deux heures d'études

Ou de travaux - font huit ans,

Noirs chagrins, inquiétudes

Pour le double font seize ans.

Pour affaires qu'on projette

Demi-heure, - encore deux ans.

Cinq quarts d'heures de toilette

Barbe et caetera - cinq ans.

Par jour pour manger et boire

Deux heures font bien huit ans.

Cela porte le mémoire

Jusqu'à quatre-vingt-quinze ans.

Reste encore un an pour faire

Ce qu'oiseaux font au printemps.

Par jour l'homme a donc sur terre

Un quart d'heure de bon temps.

Nicolas Boileau (1636-1711)

"Les années bissextiles ont 366 jours.
 Vous ne travaillez que 8 heures par jour, c'est-à-dire le tiers du temps. Cela fait 122 jours. 
Mais il y a 52 dimanches; restent 70 jours.
 Le samedi, vous disposez de la demi-journée, ce qui fait 26 jours en moins; restent 44 jours.
 Enlevez 5 semaines de congés payés, il reste 9 jours.
 Avec le jour de l'an, le 1er mai, le 14 juillet, la Toussaint et Noël, le lundi de Pâques, 
le lundi de Pentecôte, et le jeudi de l'Ascension il ne reste qu'un jour. Un jour de travail !
 Et encore les années bissextiles ! Donc trois années sur quatre vous ne faites rien !"

Que pensez-vous de ces raisonnements ?

Où est la faille ?